Entrevista a Encarnación Quiroga, psicóloga y orientadora académica del Instituto de Enseñanza Secundaria Ramón Carande de Sevilla. /jueves, 4 de marzo de 2010/

1. ¿Nos podría recordar el nombre completo de los estudiantes de su centro a los que conocimos ayer, así como el ciclo formativo y curso en el que se encuentran? Juan Manuel Gandul Perea, Rosa María Díaz Caro, José Manuel Chía Pérez. Antonio Sánchez Marquez, Daniel Martínez Florea, Gabriel Amat León, Luís Eduardo Ponce Ojeda. Son todos de 4º de ESO
2. ¿Cuántos alumnos estudian en el Instituto Ramón Carande? ¿Qué otras cifras o datos son relevantes para conocer este Instituto? 545 estudiantes, no hay otra cifra significativa
3. ¿De dónde proceden en general los estudiantes del Ramón Carande? ¿Qué porcentaje de estudiantes es de etnia gitana? ¿Qué porcentaje es de países distintos a España? Proceden de dos colegios el Zurbarán y el Canela, que están ubicados dentro del Polígono Sur. Un 22% es gitano aunque ellos utilizan más el término "entreveraos" porque en realidad uno de los dos padres es payo. Un 8% procede de otros países, es decir, son hijos de inmigrantes.
4. ¿Cuáles son los distintos ciclos formativos que ofrece el centro?  ¿Cómo los podríamos definir y en qué modo estos ciclos representan a los distintos perfiles de estudiantes que asisten al centro? Tenemos las cuatro modalidades de Bachilleratos, y un Ciclo Formativo de Grado Superior que se llama Actividades Físico Deportivas, creo que en Sevilla no hay ninguno mas por lo que vienen alumnos de toda la provincia.
5. ¿Qué porcentaje de estudiantes del Ramón Carande entra en la universidad al terminar en el instituto? ¿A qué se dedican los estudiantes que no acuden a la Universidad? El porcentaje de estudiantes del bachillerato que accede después a la universidad es del 35%. El resto desemboca en los Ciclos Formativos de grado medio que se cursan en otros centros, en los denominados Programas de Cualificación Profesional Inicial, que los preparan para realizar profesiones de cualificación media (mecánica, peluquería, hostelería, electrónica, fontanería, etc.), o acceden directamente al mundo laboral sin titulación y por tanto sin cualificaciones profesionales específicas.
   
   
6. ¿Qué expectativas personales y profesionales suelen tener los estudiantes con los que usted trabaja en el centro? ¿Las suelen cumplir? Los alumnos de buen rendimiento si cumplen las expectativas. El resto también las cumple, ya que pensamos que es un milagro el simple hecho de que sigan estudiando. Pero el problema de fondo es que el Sistema Educativo no responde a las verdaderas necesidades de estos estudiantes y muchas de las estrategias que se ponen en marcha para ayudarles no funcionan.
7. ¿Cuál suele ser el papel de las familias en la educación de estos estudiantes? ¿Trabajan en colaboración con el instituto? Las familias de los alumnos de buen rendimiento acceden al centro cada vez que ellos o nosotros lo requerimos, pero con la mayoría de familias (los alumos de buen rendimiento son al fin y al cabo una minoría difícil de cuantificar) el contacto apenas existe, es muy difícil.
8. ¿Hay en el Instituto Ramón Carande estudiantes con riesgo de exclusión social en el futuro? ¿A qué tipo de riesgos sociales están expuestos? ¿Cómo su asistencia al centro educativo les puede ayuda a evitarlo? Hay un pequeño porcentaje en esta situación y el centro poco puede hacer, necesitaríamos Educadores Sociales, Trabajadores Sociales y aún así es difícil.
9. ¿Cuáles son los principales problemas del centro desde la perspectiva de los profesores? ¿Y los aspectos más positivos o gratificantes para su labor? Si usted pudiera cambiar algo en el instituto Ramón Carande, ¿que cambiaría? ¿y qué es lo nunca cambiaría? Para los profesores, es la desmotivación del alumnado. Y yo cambiaría TODO el Sistema (esto daría para una explicación demasiado extensa). Pero no sólo en nuestro centro, sino en todo el Sistema Educativo actual.
10. ¿Qué influencia tiene la autoridad educativa, que ejerce la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en la realidad diaria del centro? ¿Se puede hablar de éxito o de fracaso por parte de la Consejería de Educación? No es la Consejería, sino el Sistema Educativo el que falla y no aquí sino en todos los países. Dicen que en Estados Unidos cada vez menos personas quieren ser profesores de Educación Secundaria. Yo creo que la educación, en el mundo desarrollado hoy día, no se adapta al alumnado que tiene delante.
11. ¿Nos puede contar una anécdota o experiencia personal que ilustre el valor del trabajo que se hace en el Instituto? El año pasado le dieron el premio provincial al mejor alumno y estudiante a un alumno de nuestro centro. Es un alumno con muy buenas cualidades humanas y académicas aunque proviene de una familia muy desestructurada. Es un ejemplo de que a veces existen los milagros.